汉阳区西大英才小学校长闻小宝在湿地生态馆里给孩子们做讲解。
【校长名片】闻小宝，武汉市优秀教师，武汉市教育系统优秀党务工作者，从教28年，接手新建校3年，带领学校走上内涵发展、快速发展之路。
在课后托管时间走进汉阳区西大英才小学，你一定可以看到：湿地生态体验馆里，孩子们好奇地观察着各类湿地昆虫、鱼类、植物标本，学习着丰富的湿地科普知识。创客教室里，在老师的指导下，建模社团的同学们完成作品后，兴奋地介绍着：“这就是我居住的社区，瞧，我的家在这栋楼……”操场上，足球小将们挥洒着汗水，尽情地踢着足球；啦啦操社团的宝贝们舞动着花球，跳着欢快的啦啦操。一所独立建校不到三年的新校，迸发出蓬勃的生机与活力。
课程架起知音桥
让孩子收获幸福感
这一切的背后，得益于我校践行“因材教育”办学理念，构建的“全视域”校本课程体系。学校课程研发团队以“五育融合、激趣扬长”为目标，从2020年起推出“英才课程+”线上综合课程，架构起“德才”“智才”“艺才”“砺才”“创才”五大课程系列，共计1997节。这些丰富多彩的课程，破解课后服务内容单一化难题，让课后服务“燃”起来。
孩子们在校本课程实施中发生了惊人的蜕变。小涵同学原本是一个内向的孩子，学校生态课程推出后，生态公园、湿地动植物的介绍燃起了她心中求知的小火苗。在老师的引导下，她极其认真地完成了学校生态项目化活动手册，并身体力行，被评选为“环保小达人”。在外出生态研学中，她设计微观DIY造景，把绿色植物装进小瓶子里；走进后官湖公园，亲手制作生态鸟巢……不知不觉，内向的她变活泼了。走进湿地生态馆，观看那一只只仿生白鹭时，她会兴趣盎然地领诵语文课本上的《白鹭》，整个生态馆变成学科融会贯通的欢乐场。校本生态课程的实施，让我看到了孩子们在兴趣、情操、视野方面的巨大变化，校本课程让他们找到了自信、发展了特长、收获了学习的成功感和幸福感。
学校立足教师发展，因师制宜开发了教师专业成长课程——“英雁课程”。在师资队伍内部形成“头雁、成雁、青雁、雏雁”四级人才划分，从培养目标和培养阶段两个维度设计“英才雁阵”三级梯队结构。
目前“英雁课程”已形成10个文本，供常态化线下培训使用。线上课程平台“教师云课堂”“班主任专题培训”已经上线50余节专家培训课程，供教师随时随地进行学习。在课程研发这一强力催化剂作用下，学校教师快速成长，涌现出一批专业迅速发展的教师，汤金梅老师就是其中的一员。
“小宇太调皮了，每次上课都要被他气得脑袋疼。”这是汤老师接手一个新班级后，常常挂在嘴边的话。学校班主任专题课程上线后，她认真学习家校沟通的方法和策略，了解学生心理特质。小宇在她的教育下，从“捣蛋鬼”变成了“小暖男”。“闻校长，怎样才能把教学反思提升一下，变成教学论文？我总是摸不着门！”“我都上班几年了，总感觉教学没什么进步，上不上下不下的，急人！”汤老师的苦恼，也是许多老师的烦恼。为此，学校开发教学论文撰写课程，帮助老师们“拨开云雾见月明”。研发卓越教师课程，帮助教师打破瓶颈，在教学上更进一步。
在“英雁课程”的滋养下，汤老师迅速成长为一名骨干教师。像汤老师这样，受益于研修课程的老师还有很多，他们中有获得“湖北好课堂”心理健康学科教学比赛一等奖的李壮，湖北省课件比赛一等奖的王嘉楠，市科技论文比赛一等奖的周琳等。
丰富多元的校本课程，架起了一座求知桥，通向孩子的心灵，让学校成为孩子的“知音”，引领孩子“主动发展”；分层设计的“英雁课程”，架起一座成长桥，通向教师的未来，让学校也成为教师的“知音”，引领教师“主动生长”。
“校长伯伯我想对您说”
倾听孩子的声音
学校的发展是为学生服务的，学校教育应当努力为学生发展创造良好的条件，一方面通过丰富的、能满足个性需要的课程，促进学生的发展；另一方面要创造个性化的校园环境，不断激发学生的个性发展追求。学生是学校的主体，在教育的过程中我们应该更多地倾听学生的声音，了解学生关心的需要的才能更好地为他们的成长服务。
我们学校有一项传统活动——“校长伯伯我想对您说”。每年元旦，每个学生都会收到一张来自学校的贺卡。贺卡的一页是我写给学生们的新年祝福，另一页就是“校长伯伯我想对您说”，孩子们可以把自己想对我说的话写在卡片上交给班主任老师，老师再一起交给我。每次收到孩子们的卡片我都会非常仔细地查阅，有送给我祝福的，有写心愿的，还有给我提建议的。
我收到的卡片中有好几位同学说希望学校能够提供更多的书籍和阅读的地方。学校虽然有图书馆，但是场地仍不能满足全校2000学生在课余时间自主阅读，藏书量也还不够丰富，孩子们似乎也只能待在教室的阅读角。于是，我有了增设户外读书角的想法。经过校务会达成一致，我们决定在教学楼后面较为僻静的小道上修建户外阅读长廊、在教学楼四个楼道建设四季阅读空间。学校一边修建阅读角一边采购了一批新书，同时举办了捐书活动，全校师生共募集了近2000本书籍。历时半年，“朝读长廊”及“四级阅读空间”正式启用，还给喜欢朗读的学生配备了可以同步录音上网的现代化朗读亭。人从书中乖，每每看到英才少年们知书达礼的模样，我就会深感阅读在他们身上留下的痕迹。
在教育中，没有谁是高高在上的王者，也没有谁是俯身弯腰的平民，不论身份，不分年龄，教者亦是学者，学者亦是教者，尊重彼此，平等互怡才能更好地推动教育向前发展。
收到特殊礼物“雷锋贴”
教到深处是善心
今年3月4日，我收到了一份特殊的礼物——“雷锋贴”。
那天大课间，我照例到一楼巡视学生课间活动情况。正当我走到中庭，有个小姑娘跑到我面前喊了一声：“校长伯伯好！”我笑着点点头，便准备继续往前走，没想到她又跟了上来，我停下脚步问她有什么事，小姑娘十分腼腆地拿出一枚红色贴纸，上面的雷锋头像清晰可见，我知道这是学校德育处正在开展的“寻找英才雷锋”活动。我蹲下身看着这个孩子，有点眼熟，应该是二年级的学生。只见她伸出手，一边说着“谢谢您”，一边将这枚贴纸递到我跟前。我问她为什么要把这枚雷锋贴送给我，小姑娘说是去年她的腿受了伤，每天都是我抱着她，上学时从校门口送进教室，放学时又从教室抱起，送到在校门口等待的家长身边。没想到时隔近一年，这件在我眼里再平常不过的小事，却在小女孩心中留下了痕迹。“校长伯伯，您帮助过我，我也要像您一样帮助其他人。”
“小善大为，小学大成”是学校校训，“善”为德，“学”为智，德智兼备，方处世大为，人生大成。
“小善大为”，积小善终至大为。善为立身之本，英才之基，唯秉善方能有为。教育是一件关乎个人、关乎家庭、关乎社会的大事，教育也是一件举手投足之间的小事，我相信言传身教、耳濡目染远比强硬灌输更有成效。人格教育永远在学科教育之前，寻找“雷锋”其实是带着学生开启每一个“小善”“小学”，帮助他们走向“大为”“大成”。
（文丨汉阳区西大英才小学校长闻小宝）
【编辑：宋兰兰】
